Relatório de estágio-18-12-09

Mais uma vez entrei às 9:30 para o infantário.
Logo de manhãzinha os meninos estiveram a visualizar um filme da “Dora” até á chegada da carrinha.
Esta como não tem capacidades para levar mais que sete pessoas de cada vez os meninos tiveram que ir aos poucos. Devido a esse problema de transporte fiquei responsável com o ultimo grupo de seis crianças na sala para levar á aula de educação física.
Quando cheguei ao local onde iria decorrer a aula e dirigi me para a sala apropriada para tal pude observar que os meninos tanto os mais crescidos como os mais pequenos estavam misturadas o que nunca tinha acontecido anteriormente.
Os últimos meninos fizeram um breve aquecimento e de seguida começaram a espalhar-se pelas estações.
Como a aula era livre os meninos fizeram aquilo que queriam em cada aparelho.
Aos poucos a professora ia chamando alguns grupos para fazerem o alongamento e irem se desequipar. Apesar de alguns terem ido embora ainda ficaram os meninos do último grupo, uma vez que tinham começado á pouco tempo.
Após uns minutos fizeram um breve alongamento como o resto e saíram da sala como os crescidos sem fazerem barulho.
Com o fim da aula tive a ajuda-los a calçarem-se e a vestirem-se.
De volta ao infantário levei-os todos á casa de banho para que fizessem a higiene.
Enquanto eles almoçavam estive a fazer embrulhos que a educadora precisava para colocar as botas pintadas por eles para oferecerem aos pais.
Hoje mais uma vez todos os meninos dormiram inclusive os mais crescidos de modo que durante este estive a jogar com os jogos deles.
Quando a minha colega chegou da sua hora de almoço esteve a ajudar-me a continuar a fazer o resto dos embrulhos necessários enquanto eles faziam a higiene e lanchavam.
Pela primeira vez estive na sala da minha colega com algumas das minhas crianças que ia chamando aos poucos para fazerem colagens de massa.
Esta actividade correu bastante bem.
Enquanto eu estava na sala com uns a realizarem a tal actividade os restantes meninos estavam a brincar,com jogos didácticos, livros e brinquedos, visto que havia péssimas condições de tempo para que fossem brincar no quintal como tinha vindo sempre a acontecer.


E foi assim o meu ultimo dia de estágio durante este ano na instituição sorrisinho!!.



Estações da aula de educação física:

Maternidade Alfredo da Costa

A Maternidade Alfredo da Costa é um estabelecimento público de saúde especializado em obstetrícia, localizado na freguesia de São Sebastião da Pedreira da cidade de Lisboa. Foi inaugurado em 5 de Dezembro de 1932, sendo a primeira maternidade em Lisboa a ser concebida e construída de raiz. Foi seu fundador e primeiro director o Professor Augusto de Almeida Monjardino.
Em 6 de Dezembro de 1932, foi admitida na Maternidade Dr. Alfredo da Costa a primeira grávida, chamava-se Glória Virgínia, tinha 18 anos, era natural de Tomar, coube-lhe o boletim nº1, viria a parir um rapaz com 3,500 Kg no dia 23 de Janeiro de 1933.

Entre 6 e 31 de Dezembro de 1932 foram efectuados 96 partos tendo correspondido a 97 nascimentos, o primeiro ocorreu às 23.30 h do dia 8 de Dezembro de 1932. Foi uma rapariga, que nasceu com 2,500 Kg, a quem foi dado o nome de Maria da Conceição. Era o primeiro filho de Flora Martinho, de 19 anos de idade. Mãe e filha tiveram alta no dia 22 de Dezembro.

Para mais informações acerca deste tema va ao saite:
http://tecnicosmac.no.sapo.pt/maternidade.htm

Mamãs com Futuro

Este projecto tem como missão ajudar jovens mães e adolescentes grávidas a criarem um projecto de vida em família e é implementado no terreno pela APF – Associação para o Planeamento da Família.

O Projecto Mamãs com Futuro actua essencialmente em três áreas: dar apoio psicológico a jovens mães e adolescentes grávidas; criar novos pontos de apoio com intervenção social de equipas especializadas (psicólogos, obstretas, pediatras, enfermeiros, etc.) e ajudar com bens essenciais sempre que necessário (leite, papas, fraldas e produtos de higiene).

Este ano, o movimento Nós movemo-nos por uma causa é apadrinhado por Nelson Évora. Desportista de alma e vocação, Nelson Évora é o exemplo de coragem, persistência e vontade de vencer, valores fundamentais para estas jovens, mostrando que cada dia pode ser uma nova vitória na criação de um projecto de vida.

Abraçando esta causa, a modalfa lança uma nova colecção de cachecóis, com nove cores diferentes, com o custo unitário de 5 euros. Por cada cachecol vendido, o projecto “Mamãs com Futuro” recebe 2 euros.

O ano passado, a acção “ Nós movemo-nos por uma causa”, vendeu 98.000 cachecóis, tendo contribuído com 196.000 euros para o Projecto Saúde em Família prestar assistência médica às crianças em casa ou na escola, sem ter de as afastar da sua família. Este ano, esperamos superar as expectativas e, mais uma vez, contamos com a sua ajuda!

Os parceiros desta causa são a APF – Associação para o Planeamento da Família, a RTP e a Endemol.

Relatório de Estágio-11-12-09

Hoje como não poderia ser excepção entrei às 9:30 para o infantário.
Quando me dirigi para a sala observei que os meninos estavam bastante concentrados a visualizar o filme da “Leopoldina”, acompanhados por uma auxiliar.
Quando esta acabou visualizaram outro mas desta vez do “noddy até á chegada da carrinha.”
Pela primeira vez fiquei responsável pelo um grupo de crianças para levar na carrinha até o local onde iria decorrer a aula de ginástica, uma vez que com a falta de uma auxiliar tive a responsabilidade de a substituir.
Hoje infelizmente apenas pude observar a aula dos mais crescidos, visto que quando cheguei os mais pequenos já tinham acabado de faze-lo.
Os crescidos estiveram a fazer um breve aquecimento, onde fizeram exercícios tais como andar, saltar, saltitar, correr e por fim correr com o pé-coxinho alternadamente. De seguida ficaram em frente a um espelho e disseram com a cabeça que sim, que não, rodaram a bacia, os pulsos e tornozelos e rodaram os braços para á frente e para trás.
Quando esta terminou ficaram divididos em dois grupos de três e dois de dois em cada aparelho.
Estes aparelhos baseavam basicamente em cambalhota, coelho coxo ou pino alternando os pés no ar, baloiço para a realização da cambalhota atrás e por fim salto tesoura no banco.
Mais uma vez os meninos que já tinham completado os 5 anos fizeram a cambalhota para trás no final da aula.
Para finalizar fizeram um breve alongamento e saíram da sala devagarinho sem fazer barulho como gente crescida.
De regresso ao infantário os meninos foram fazer a higiene e de seguida almoçar.
Depois desta fizeram novamente a higiene e os mais pequenos foram fazer a sesta e os mais crescidos para a sala, onde estiveram a realizar actividades como finalizar um trabalho já anteriormente iniciado, jogos interactivos e pinturas.
Quando os mais pequenos acordaram foram todos lanchar. Após esta fizeram a higiene e foram todos para o quintal brincar.
Desta vez em vez de sair á 5:00 sai às 5:20, pois estive a ajudar as minhas colegas a realizarem as actividades natalícias para os pais.


E foi assim mais um dia de estágio no infantário Sorrisinho!!!




Estações da aula de Ginástica:

Sabes como se diz Feliz Natal nos 27 países da União Europeia?

Alemanha e Austria: Fröhe welhnachten;
Bélgica: Zallge Kertfeest
Bulgária: Tchestita Koleda
Chipre e Grécia: Kala Chrlstouyenna
Dinamarca: Glaedellg Jul
Eslováquia: Sretan Bozic
Eslovénia: Vesele Bozicne
Espanha: Feliz Navidad
Estónia: Roomsald Joulu Puhi
Finlândia: Hyvaa Joulua
França: Joyeux Noel
Hungria: Kellemes Karacsonyi Unnepeket
Irlanda: Nollalg Shona Dhuit
Itália: Buone Feste Natalizie
Letónia: Priecigus Ziemas Svetkus Un Laimigu Jauno Gadu
Lituânia: Linksmu Kaledu
Luxemburgo: Schéi Krëschtdeeg na
Malta: Il-Milied it-tajjeb
Países Baixos: Vrolijk Kerstfeest en een Gelukkig Nieuwjaar
Polónia: Wesolych Swiat Bozego Narodzenia
Portugal: Feliz Natal
Reino Unido: Merry Christmas
República Checa: Prejeme Vam Vesele Vanoce
Roménia: Sarbatori Vesele
Suécia: God Jul and (och) Ett Gott Nytt Ar

Vamos aprender a falar correctamente???

Qual será a forma correcta?

a)Tenho que me ir embora.
b)Tenho de me ir embora.


R:b atsopser

Ter que usa-se no sentido de “ter algo para”. Usamos esta expressão quando antes do “que” podemos subentender as palavras “algo”, “coisa” ou “coisas.

Ter de serve para exprimir “dever”, “obrigação”, “desejo” ou “necessidade” em relação a alguma coisa. Assim, tomando o exemplo inicial, “tenho de me ir embora” significa que se tem necessidade ou se é obrigado a ir embora.


Alguns exemplos:

Tenho de estudar. = sou obrigado/ tenho necessidade de estudar
Tenho que estudar. = tenho muitas coisas para estudar

Tenho que comer. = tenho alimentos para comer.
Tenho de comer. = tenho necessidade, ou devo comer.


Exercicios:
Complete com as expressões a cerca de, acerca de ou há cerca de.

a) A minha casa fica __________________ cinco minutos da escola.
b) O rapaz deu respostas correctas ____________________ todos os assuntos.
c) Ele deixou de fumar ___________________ dois meses.
d) ____________________ números, aconselho-te a leres este artigo.
e) Comecei este trabalho ______________________ de uma semana.
f) A passadeira está _______________________ cem metros da paragem.


a cerca de = perto de, aproximadamente, à volta de
acerca de = sobre, a respeito de, relativamente a, quanto a
há cerca de = existem perto de, faz aproximadamente

Exemplos:

Essa loja fica a cerca de cem metros daqui. (=aproximadamente a cem metros...)
Ele vai dar uma conferência acerca de problemas ortográficos. (= sobre)
Há cerca de dois anos que não o vejo. (=faz aproximadamente)

As Aventuras do Livro Mágico - Os Piratas

Segurança dos Brinquedos

A Directiva relativa à Segurança Geral dos Produtos e a Directiva sobre a Segurança dos Brinquedos estabelecem os princípos por que se rege a segurança dos brinquedos. Esta última Directiva visa especificamente a protecção da saúde e da segurança das crianças e, tanto quanto possível pretende evitar que se coloquem no mercado brinquedos que não estão conformes com as regras de segurança, e como tal, inseguros.

Qual o objectivo da Directiva sobre a Segurança dos Brinquedos?

A Directiva sobre a Segurança dos Brinquedos estabelece os critérios de segurança ou "requisitos essenciais" que os brinquedos devem satisfazer aquando do seu fabrico e antes da sua colocação no mercado.

Esses requisitos reportam-se a características físicas e mecânicas, inflamabilidade, propriedades químicas, características eléctricas, higiene e radioactividade.

Harmoniza-se a segurança dos brinquedos a nível europeu, para responder aos requisitos essenciais que presidem ao seu fabrico. As normas dos organismos europeus de normalização facultam a prova de conformidade com os requisitos essenciais. O brinquedo que respeite esses requisitos ostenta a marcação «CE» de conformidade.

A Directiva foi transposta para o Direito Português pelo Decreto-Lei n.º 237/92, de 27 de Outubro, alterada pelos Decretos 139/95, de 14 de Junho e 50/97, de 28 de Fevereiro.

No passado dia 18 de Dezembro de 2008, o Parlamento Europeu aprovou uma nova Directiva sobre a Segurança dos Brinquedos.

Esta nova Directiva substitui e moderniza a Directiva 88/378/CEE do Conselho, de 3 de Maio de 1988, relativa à aproximação das legislações dos Estados-membros respeitantes à segurança de brinquedos. Esta Directiva vigora há já vinte anos e, por isso mesmo, apresenta lacunas que é urgente colmatar, uma vez que surgiram no mercado novos tipos de brinquedos, utilizando novas tecnologias e materiais, e com eles surgiram também novos tipos de riscos que importa prevenir.

Principais novidades da nova Directiva

Reforço dos requisitos de segurança

Requisitos mecânicos: impõe-se agora que os brinquedos sejam mais robustos e resistentes, bem como são reforçadas as regras destinadas a prevenir o risco de sufocação e asfixia provocado pela ingestão das denominadas “pequenas peças” dos brinquedos. Por este mesmo motivo, proíbe-se, a nível comunitário, a comercialização de brinquedos que estejam presos a um género alimentício, devendo aqueles serem comercializados em embalagens separadas, de modo a evitar a ingestão acidental dos brinquedos.

Requisitos químicos: proíbe-se, de forma genérica, a utilização de químicos e susceptíveis de provocar cancro, de interferir com a informação genética ou que sejam tóxicos para a reprodução, denominadas substâncias CMR, contidos nas partes dos brinquedos a que as crianças têm acesso. Proíbe-se igualmente a utilização de várias fragrâncias alergénicas utilizadas para “perfumar” certos brinquedos. Permite-se, no entanto, a utilização de outras fragrâncias, desde que seja aposto no brinquedo um aviso que alerte o consumidor para este facto. Pretende-se com este procedimento diminuir o risco de alergia nas crianças. Estabelecem-se também regras restritivas para a utilização de certas substâncias como, designadamente, o alumínio, o cobre, o níquel, o chumbo e o mercúrio.

Requisitos de higiene: passa a ser obrigatório o fabricante indicar qual a forma adequada de limpeza de todos os brinquedos destinados a crianças com menos de 36 meses.

Actualizam-se também as características eléctricas dos brinquedos e regula-se os limites máximos do ruído que os brinquedos podem produzir, de modo a proteger a audição das crianças.

Avisos aos consumidores

No intuito de melhorar a informação de segurança a disponibilizar aos consumidores, os avisos colocados nos brinquedos e nas suas embalagens deverão ser mais visíveis, sempre redigidos na língua do consumidor a que se destina o brinquedo. No local de venda do brinquedos deverá existir um aviso que indique qual a idade adequada para cada brinquedo. Caso os brinquedos sejam vendidos na Internet esta mesma informação tem também de ser disponibilizada ao consumidor. No caso dos brinquedos vendidos com géneros alimentícios deverá existir o seguinte aviso: “Contém um brinquedo. Recomenda-se a vigilância de um adulto”.

Reforço da responsabilização dos agentes económicos

Os produtores e importadores são os principais responsáveis pela segurança dos brinquedos: os fabricantes devem realizar uma avaliação de segurança do brinquedo e elaborar e disponibilizar às entidades de fiscalização do mercado documentação técnica sobre os brinquedos para assegurar, nomeadamente, a rastreabilidade destes produtos. Os importadores, por seu lado, devem verificar se o produtor procedeu à respectiva avaliação de conformidade e se necessário realizar também ensaios, a fim de garantir a segurança dos brinquedos importados. A documentação técnica deverá ser guardada por um período não inferior a 10 anos.

Reforço da vigilância de Mercado

Aumentam as obrigações dos Estados-Membros em termos de vigilância de mercado e os controles sobre as fronteiras comunitárias, proibindo-se a colocação no mercado de brinquedos que não estão conformes às exigências da Directiva em matéria de segurança.

Quando poderei comprar brinquedos que obedeçam às novas regras impostas pela Directiva?
Os Estados-Membros da União Europeia têm, agora, 18 meses, contados a partir do término dos 20 dias da publicação da Directiva no Jornal Oficial, para proceder à transposição da Directiva para o respectivos ordenamento jurídicos, ou seja, só a partir do segundo semestre de 2010 é que em Portugal os brinquedos passarão a cumprir as novas regras impostas por esta nova Directiva, à exepção dos novos requisitos químicos que, por motivos técnicos, levarão mais tempo a serem obrigatórios. No entanto, para que se proceda ao escoamento dos brinquedos que, actualmente, se encontram no mercado foi acordado um período transitório de 2 anos, em que poderão coexistir brinquedos que apenas respeitam a antiga Directiva e outros que cumprem já as novas regras de segurança.

Relatório de estágio-04-12-09

Pela primeira vez desde o inicio do estágio entrei sem a presença das minhas colegas de turma o que foi um pouco complicado, pois já estava habituada à companhia delas.
Novamente voltei a entrar as 9:30 para o infantário.
Quando cheguei os meninos estavam a visualizar um filme das winx acompanhados por uma auxiliar.
Chegado o momento todos dirigiram para a aula de educação física. Desta vez não tive a possibilidade de observar às duas aulas, pois necessitavam da minha ajuda no infantário para observar os meninos no quintal enquanto a auxiliar punha a mesa na sala para o almoço.
Em ambas as aulas houve os mesmos exercícios e os mesmos aparelhos de que a semana passada, pois a professora queria aperfeiçoar ainda mais os exercícios anteriormente praticados.
Tanto na aula dos pequenos como dos mais crescidos esta começou com um pequeno aquecimento, onde consistiu em andar, saltar e saltitar. De seguida viraram todos de frente para um enorme espelho que se encontra na sala, para que assim possam avaliar e corrigir os seus movimentos corporais. Em frente ao espelho a professora pediu-lhes que abanassem a cabeça a dizer que sim, que não, rodar o bacio e os tornozelos e os pulsos. Após esta estar realizada ficaram todos distribuídos em cada aparelho.
Na aula dos mais crescidos um dos meninos fez a distribuição dos seus amigos em cada aparelho e também teve o papel de relembra-los o que teriam de fazer em cada aparelho.
Em ambas as aulas houve duas crianças em cada uma delas “expulsas”. As duas chegaram a essa situação, visto que não estavam a realizar a aula, uma porque tinha acabado de chegar e ainda estava um pouco sonolenta e a outra, porque após a explicação do exercício da qual ela não estava a perceber continuou sem faze-la e a professora zangou-se e “expulsou-a” .
A aula dos pequenos acabou com um pequeno alongamento, onde sentaram se todo no chão com as perninhas há chinês esticando os braços no chão até onde pudessem. Depois um breve momento dedicado á respiração. De seguida saíram todos como os crescidos sem fazer barulho da sala.
De volta ao infantário estive a brincar um pouco com eles no quintal enquanto a auxiliar colocava a mesa para que almoçassem.
Quando a sala já estava pronta para tal os meninos foram fazer a higiene e de seguida almoçar. Nesta mais uma vez tive como função ajudar aqueles que tinham mais dificuldades em faze-lo.
Depois do almoço voltaram a fazer a higiene e os crescidos foram para a sala, enquanto os crescidos dormiam.
Na sala dos crescidos estes estiveram a trabalhar com massa, onde fizeram enfeites de natal com moldes apropriados para tal.
Ainda tive a oportunidade para jogar ao sobe e desce( jogo do noddy) com alguns, enquanto outros pintavam.
Com a chegada da educadora á sala estive a ajuda-la a fazer recortes de cartolinas com a ajuda da minha colega já anteriormente desenhada por ela com moldes de estrelas. Estas tinham como objectivo serem decoradas pelas crianças com brilhantes de várias cores da qual ficaram bastante giras.
Quando os mais pequenos acordaram forma todos fazer a higiene e depois lanchar. De seguida todos foram para o quintal brincar com excepção dos mais crescidos que estiveram a ajudar a educadora e a mim a decorar a árvore de natal.
Pela primeira vez assisti a duas crianças (das mais crescidas) a ficarem de castigo na sala enquanto os outros brincavam no quintal, pois estragaram os enfeites que estiveram a fazer na sala com massa.

E foi assim mais um dia de estágio no infantário Sorrisinho!!!



Estações da aula de educação fífica

Projecto "Arredonda"

A criança e o sono

Trabalho Sobre o Sono

Missão Sorriso

A Missão Sorriso é um projecto de Responsabilidade Social do Continente na área da Saúde. É uma iniciativa nacional, de amplo reconhecimento público, que tem como objectivo apoiar os hospitais pediátricos e unidades de pediatria, através da oferta de equipamentos médico/científicos e lúdico/didácticos, contribuindo para a melhoria dos cuidados prestados às crianças utentes destas unidades.

Através da venda de livros e CD´s infantis da Leopoldina nas Lojas Continente, são angariadas verbas depois canalizadas para apoio em equipamento médico/científico, lúdico/didáctico e entretenimento nas unidades hospitalares pediátricas de todo o País.

A Missão Sorriso já angariou, desde 2003, 3 milhões de Euros, que se traduziu no apoio a Unidades de Pediatria e Hospitais Pediátricos, representando mais de 2 milhões de Livros/CD’s e DVD’s da Leopoldina vendidos em apenas cinco anos. Mais de 1.200 equipamentos foram oferecidos. Estes resultados espelham a notoriedade e a credibilidade que a Missão Sorriso tem junto da nossa sociedade, assim como traduzem o compromisso social do Continente junto dos seus clientes e restante comunidade envolvente.

Meditação para Crianças

Ensinar a criança a meditar significa basicamente ajudá-la a ligar-se com o seu eu interior, incluíndo a sua imaginação e a verdadeira essência do seu ser. Embora para muitos, meditação seja significado de estar muito quieto, de pernas cruzadas e olhos fechados, não tem de significar o mesmo para as nossas crianças.Pode significar simplesmente dar-lhes tempo para serem criativas, para praticarem a atenção e estarem livres de preocupações. É fácil de ensinar e pode também beneficiar muitos pais que se envolvam nesta prática com elas. Ter tempo para relaxar pode, no mínimo, reduzir a ansiedade e aumentar a capacidade de resolução de problemas. Por vezes, o simples facto de focar a atenção numa tarefa diferente permite que surjam ideias novas e frescas. A meditação pode ainda ajudar uma criança zangada ou frustrada a acalmar-se e a repensar uma situação.

O primeiro passo para ensinar as crianças a relaxar e meditar, consiste em fazer com que elas se sentem ou deitem numa posição e local confortáveis. De seguida, peça que respirem fundo uma ou duas vezes e deixem que os seus olhos se fechem, se assim quiserem.
Existe uma variedade de técnicas diferentes que podem ser úteis na indução de um relaxamento. Crianças mais velhas podem simplesmente querer tempo para descansar um pouco ou pensar em privado. Para outras crianças, continuar com mais algumas respirações profundas pode ser o suficiente.

sugestões para incorporar alguns momentos calmos, meditativos para a criança:

1. Use imagens mentais

Faça com que a sua criança imagine que é molinha como uma boneca de trapos, com cada parte do seu corpo (braços, pernas, cabeça...) a sentir-se cada vez mais como gelatina. Ou então peça-lhe que imagine as ondas numa piscina ou no mar. Peça-lhe que permita que o seu corpo sinta a água suave nos seus braços e pernas e, por fim, passar através destes. Talvez possam gostar duma visita amigável de um golfinho, uma estrelinha do mar ou alguns peixes tropicais coloridos. Peça-lhe que imagine uma conversa em que as criaturas usam palavras relaxantes e talvez até lhe tragam uma mensagem especial. Deixe que a criança escolha a cor da água, da areia e dos peixes. A imaginação, não a realidade, é a chave nesta situação.

Existem muitos lugares diferentes para onde os seus pensamentos a podem levar (talvez ao parque ou ao seu passeio favorito). Por vezes, pode querer falar antes e ver onde a sua criança quer ir mentalmente, outras vezes pode deixar à vontade dela. Se a ideia da sua criança é imaginar uma caça ao tesouro ou uma festa de aniversário, também pode ser. Os pensamentos podem ser aventureiros e empolgantes, não têm de ser sempre algo calmo. A intenção é apenas fazer com que ela crie um espaço seguro de ambiente alegre onde possa se refugiar.

2. Use afirmações positivas

Você e a sua criança podem fazer uma lista de pensamentos e frases positivas que ela possa repetir para si própria quando em meditação. Outra opção é gravar numa cassete um de vocês a dizer estas frases para ela poder ouvir durante um período de relaxamento. Deixar que a sua criança apenas ouça estas frases positivas pode ser muito reconfortante e motivador.

Relatório de estágio-27-11-09

Como tem vindo sempre a acontecer, mais uma vez entrei às 9:00 horas para a instituição sorrisinho acompanhada pela minha colega de turma.
Logo a essa hora os meninos estiveram a visualizar um filme da “Branca de neve e os setes anões”, estes estavam bastante concentrados a faze-lo, mas obviamente que houve algumas distracções ao longo desta.
Quando o filme acabou voltaram a visualizar mais um filme mas desta vez a da “Dora” enquanto a carrinha não chegava para irem há aula de educação física. Nesta mais uma vez voltei a assistir às duas aulas tanto a dos mais crescidos como a dos pequenos. Como é óbvio houve pequenas diferenças, pois como a idade varia entre elas a professora adaptou os exercícios a cada idade dai os meninos estarem separados por grupo a dos crescidos e a dos pequenos. Na aula dos pequenos tiveram a fazer exercícios como o salto de coelho abre e fecha num banco, cambalhota, subir em cima de um pelintro e saltar em pé e por fim o salto de canguru em arcos. Já na aula dos crescidos estiveram a fazer os memos exercícios com a diferença no salto de pelintro, pois estava mais elevada do que nos pequenos e a professora utilizou um mini trampolim, cambalhota mais rigoroso por parte da professora e salto de pé-coxinho nos arcos.
Em ambas as aulas no fim todos fizeram um breve alongamento em que sentavam com pé de chinês e abraçavam os pés esticando os braços no chão até onde conseguissem, de seguida esticam os braços para o lado direito e depois para o lado esquerdo. Quando esta está feita respiram e expiram calmamente e saem todos da sala sem fazerem barulho como os crescidos.
No final da aula dos crescidos alguns só os que já tinham completado os cinco anos estiveram a fazer a cambalhota para trás.
De volta ao infantário as crianças foram lavar as mãos, fazer as suas necessidades e ir almoçar. Nesta mais uma vez tive como função ajudar alguns a comerem, uma vez que estavam com dificuldades.
Depois do almoço os pequenos foram dormir e os crescidos para a sala fazer desenhos com aguarelas e jogar com os jogos interactivos.
Quando os outros já se tinham acordado os meninos foram novamente fazer a higiene e lanchar. Depois desta todos foram para o quintal aproveitar a virada do tempo para brincar um pouco.

E foi assim mais um dia na instituição sorrisinho!!!